我觉得有必要，因为劳动本身就是跟生活密切结合的，你生活当中需要什么，就安排什么样的劳动，这样更有意义。”第一，现在很多孩子只会写作业，缺乏必要的生活技能和基本常识，由于课业太重，很多小孩四肢不齐，五谷不分，也不愿意劳动，除了会写作业外，缺失了必要生活技能。第二，劳逸结合才有益健康。繁重的课业导致学生身心疲惫，不少学生甚至出现了健康问题，所以，设置劳动课有利于让孩子从课业当中解放出来，体验生活，接触书本以外的世界。第三，让学生走进菜园、农田，不仅培养学生的“亲农”意识，也能获得良好的劳动体验。学校也充分考虑不同年级学生的年龄特点，采取了难度递进的阶梯式设计，让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能，在学习劳动技能的过程中学会独立。当然，劳动课要真正收获应有的意义，学校的课程设置依然是考验。专业人士也表示，劳动课不该千篇一律，既然目的是为了让孩子增长必要的生活技能，就应该有所针对，家校联合，真正提供孩子有需求的劳动内容。
我觉得有必要。将劳动课设置为中小学的独立课程，体现了全社会重视中小学生的劳动能力的价值取向，这有利于提升中小学生积累生活常识，锻炼生活技能，也更有利于培养学生的实践能力。第一，现在很多孩子只会写作业，缺乏必要的生活技能和基本常识，由于课业太重，很多小孩四肢不齐，五谷不分，也不愿意劳动，除了会写作业外，缺失了必要生活技能。第二，劳逸结合才有益健康。繁重的课业导致学生身心疲惫，不少学生甚至出现了健康问题，所以，设置劳动课有利于让孩子从课业当中解放出来，体验生活，接触书本以外的世界。但是劳动教育，仅有学校教育是不够的，需要学校、家庭、社会多方合力。学校目前开设的劳动课也只能做一些简单的介绍和基本教育，很多教育还是需要通过实践去完善，去进一步成长。在这个过程中，家庭在劳动教育方面可以承担更加重要的作用。我们说家长是孩子的第一任老师，家长承担着很重要的角色，就是在劳动生活教育，还有人品教育方面去帮助孩子成长，而不是像之前有的家长那样，只关注学科教育，忙于把孩子送到培训班去，这实际上是一种角色错位。我们觉得家庭教育，最重要的首先是对孩子为人处事、人品的教育，其次是让孩子能够拥有独立生活、幸福生活的能力，那就是生活教育、劳动教育。
我觉得很有必要！！在国家的重视之下，我国的教育取得了飞速的发展。教育是一个相当复杂的命题，尤其是当今社会发展变幻莫测，教育改革也渐渐步入正轨。以前的中小学生受到应试教育的影响，不管是学生还是家长，都非常重视学习成绩，而随着社会的进步和人们思想意识的解放，我们渐渐认识到填鸭式教育的弊端。应试教育模式限制了学生的发展，让学生成为只会读书的机器，毕业后社会生存能力差，所以我国教育积极的改变，从应试教育改为素质教育。素质教育区别于应试教育最大的特点就是，在这一模式之下，学生的综合素质得到了发展，更加符合社会的需要。为了推进素质教育的进程，中小学在开学季又迎来了新规定，不过家长对此颇有微词。01中小学迎来“新规定”，劳动课将升级为独立课程新学期新气象，学生在度过美好的暑假之后，就要重新回到校园了，老师也会帮助学生尽快地找回学习状态。很久以前，教育更加倾向于文化课，所以现在很多人的脑海中，提起“教育”，就会认为是学习文化知识。其实教育是多方面的，不仅仅只限于文化知识，特别是在素质教育理念提出之后，我国教育的方向就渐渐变得明朗了。正值秋季开学，中小学迎来了一个新规定，北京、广州、重庆等地已经发布通知，开学后，劳动课将正式升级为独立课程。对于劳动课，学生并不陌生，只不过从前的劳动课基本都是自习课，在80年代，这时候的劳动课就是开学后去操场除草，放假前擦玻璃等。那时候的劳动课并不系统，而随着教育的进步和发展，劳动课将会成为正式独立课程和学生见面，平均每周保持1课时。学生上劳动课，主要学习的就是劳动技能，并且付诸实践。02关于劳动课设置为独立课程，家长认为没必要没有任何人比家长更加希望自己的孩子成才，他们在孩子的身上注入了太多的心血。而这代家长也是在应试教育模式之下长大的，所以他们的观念一时半会也难以转变，对于把劳动课设置为独立课程，很多家长都表示没这个必要，家长更希望把这个时间放在学习上，不如多背几个知识点更切实际。03家长观念转变需要一个过程，只要目光放长远，就会得到正确的答案其实家长这样的反应也在预料之中，毕竟观念这个东西，一旦形成想要改过来是需要一个过程的。当然，只要家长能够把目光放长远一些，这个问题就非常容易想明白。试想一下，劳动课的内容更多的是实践，现在很多学生连基本的日常劳动都不会做，或者做了之后感觉乏累，明显的缺乏运动。家长平时都把日常的琐事帮孩子解决了，对孩子只有一个要求，那就是好好学习，而这样也容易让孩子变得娇惯。家长不可能一辈子把孩子照顾的事无巨细，看看现在社会上那些“巨婴”行为，这真的是为孩子好吗？学习是多方面的，劳动课锻炼了学生的实践能力，同时也增强的学生的体力，在劳动的过程中，学生也能体会家长得辛苦，一举多得的事，家长只要想明白了，就知道劳动课就多么大的作用。04就业竞争会越发激烈，让学生全面发展，未来才有更多的选择从近几年大学毕业生的大数据我们可以明显地看到，我国教育已经进入快速发展阶段，未来大学生将会越来越多。而当大量的人才涌入劳动市场之后，企业的选择空间就变大了，他们会多个维度去评估，选择最优秀的人才。如果只是学习成绩好，在学生时代可能是佼佼者，不过不如社会之后，其实企业更加青睐的是全能型人才。所以，家长现在就要意识到，让学生全面发展，那么在将来大学毕业后，孩子才有更多的选择。
我认为大有必要。现在的应试教育使得中小学生基本很少参与劳动，无论家里或者学校，一人只读圣贤书去了，忽略了劳动对于孩子身心发展的作用，开展劳动课程弥补了动脑大于动手的弊端，很好实现了劳逸结合、张弛有度的教育发展规律。1.作为课程设立，不再让减负徒有其形式。劳动课程，规定了劳动时间、内容，让学校可以切实落实，真正让孩子们学会一项技能，掌握一种技术，更全面发展身心。比如有的学校设计烹饪，有的学校设计手工，还有的设计剪裁，孩子们不再单一发展，你们心思考试成绩，让孩子更好发展自己，让他们在活动中解放大脑，激发灵感。这可以从根本上帮助孩子减负，使他们更加热爱生活，真正了解学习的本质的初衷，不是那简单的一张考卷，还有更广阔的自然和宇宙。古人云，一张一弛文武之道，诚不余欺也！2.劳动应该是孩子成长的一部分，一段时间以来我们的教育似乎忽略了这点我们小时候，除了上课，还跟着老师们去学校的果园收水果，那里甜脆的果香至今充盈着我们的味蕾，还有跟着老师们做的那些小手工，我认为一点都不比正经的文化课教育差，对于我们的认知，同样甚至更重要。把劳动课程正式提出设计，我认为深得人心。3.作为父母，我要和学校配合，适当给予劳动教育。除了力所能及的家务，建议有条件父母也带孩子去侍弄侍弄花草，动动手做点板凳修理个小电器啥的，不动手你都不知道孩子有多大潜力。没事教一道菜，也是一种人文教育。教育从知识中来，从生活中来，也从劳动中来。说起来我们的诗歌还起源于劳动号子呢，劳动给你的创造力远远大于你的想象！
中小学生。开设劳动课。真的是太有必要了。让孩子们从小就热爱劳动。并且有一定的简单的劳动技能。对他们今后人生的履历。都有着促进作用。但是按照教育部的新规定每周只有一节劳动课。总觉得有点少。万事开头难。以前还没有劳动课，现在增加了一节课。如果学校老师引导的好的话。家长在帮助引导。肯定会收到良好的效果。现在的小孩子。由于学习的压力。真的是什么家务都不会做？包括他自己的衣服。基本都不洗。全都是家长来帮助习。衣服包括简单的内衣袜子等等。作为家长，总觉得孩子没有时间。有洗衣服的时间还不如做两道题。或者是让孩子休息一会儿。看着孩子每天早起晚回的学习。真的感觉孩子特别的累。原来是每天晚上放学以后。小孩子写作业的积极性就不高。等到家长下班以后才能辅导孩子写作业。有的时候作业就写到了半夜9点10点。甚至更有的写到了半夜11点。每到这个时候，家长就觉得孩子太累了。缺少睡眠。所以能不占用孩子的时间就尽量不占用了，把所有家务孩子的一切需要她自己做的事情都包揽了。但现在不同了。按照教育部的最新规定。小学生。回家不能写作业。在学校全部完成。或许能真正的释放孩子的学习压力。同时学校又开设了，劳动课。那么作为老师就应该正确的引导，多给孩子一些家庭劳动的作业。让孩子回家做一切家庭劳动，然后。用作文的形式。写出来交给学校看。这样孩子。就有一定的动力。回家后或许能主动找家务做。小孩子。他有可能听老师的话，但是他不一定听家长的话。所以老师在这方面也有决定性作用。多少年了？就是这种模式。我上学的时候就是这个样子的。因此到现在我们夫妻两个。做家务的能力就比较差。现在甚至连自己包一顿饺子蒸一顿包子都困难。总是掌握不了要领。其实说来也是自己不努力。只要努力学都能学会的。但从现在开始我们要教育好我的孩子。让他在动手能力方面。有一个突飞猛进的进步。

水平一：义务教育阶段1～2年级水平二：义务教育阶段3～4年级水平三：义务教育阶段5～6年级水平四：义务教育阶段7～9年级（初中）水平五：高中阶段10～12年级水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。划分依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。1、有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。2、有利于调动学校和学生的积极性。扩展资料：《体育与健康课程标准》节选：（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习计划换分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至五分别相当于1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。考虑到学校和学生各方面的差异性，《体育与健康课程标准》在各个领域设立水平六，作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

体质的提升靠的是日积月累的锻炼，即便将体育纳入中考，如果仅仅只是考前突击锻炼，对于体质提升并没有什么作用，相反可能因为运动量过大对身体造成损伤。因此在孩子锻炼的过程中一定要注意科学合理的训练，避免给孩子带来不必要的伤害。本文我为你介绍关于泉州中考体育项目有哪些，泉州中考体育考试评分标准。 一、2020年泉州中考体育项目及考试评分标准详细说明近日，泉州市教育局公布了2020年泉州市初中毕业升学体育考试内容。其中，2020年“体育中考”的考试内容、考试分值、抽选考方式都进行了调整，与相比变化较大。据了解，2020体育中考考试内容为身体素质和运动技能测试，区分必考类、抽考类、抽选考类三项。其中必考类，由考生从1000米(男)/800米(女)、200米游泳两项中自选一项考试，分值12分。抽考类考试，则由教育局从篮球运球往返、足球运球绕杆、对墙壁垫排球三项技能中随机抽取两项，考生再从中自选一项考试，这一项考试价值6分。而抽选考类考试，由教育局从50米跑、立定跳远、1分钟跳远、引体向上(男)、斜身引体(女)、双手头上前掷实心球、1分钟仰卧起坐等6项中，随机抽选其中4项［其中，引体向上(男)和斜身引体(女)捆绑为一项抽选］，考生再从4项中自选两项考试，每项分值为6分。随机抽选结果将于2020年1月前公布。可以发现，2020年中考泉州仍未将体育保健知识、体育健身知识项目纳入考试内容。其次，2020年中考将考试游泳项目从100米调整成了200米。此外，在分值设置方面也有所调整，2021年体育中考总分值40分，泉州市体育中考20分，2020年分值则调整为30分，体育考试分数纳入中考总分。同时，各考试项目评分标准方面也将按照各项目难易程度尽量均衡的原则，在评分标准的基础上作适当调整，届时在2020年体育中考实施方案中再予以明确。据了解，此次调整变化是为了进一步完善全市初中毕业升学体育考试制度，做好2021全省“体育中考”政策改革衔接工作。记者了解到，2020年“体育中考”考试对象为泉州市2020年所有参加毕业升学(即报考普通高中、中等职业学校)考试的初中毕业生(含应、往届)。二、泉州中考最新相关新闻将以满分30分计入中考总分！泉州市教育局日前公布了2020年泉州市初中毕业升学体育考试内容，为做好2021年全省“体育中考”政策改革衔接工作，2020年我市“体育中考”的考试内容、考试分值、抽选考方式都进行了调整，与相比变化较大。2020年体育中考项目和分值设置有调整2020年“体育中考”考试对象为：泉州市2020年所有参加毕业升学（即报考普通高中、中等职业学校）考试的初中毕业生（含应、往届）。考试内容为：身体素质和运动技能测试。考试项目与分值：依据教育部全日制义务教育《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》所规定的教学内容和锻炼项目，确定我市2020年初中毕业升学体育考试以满分30分计入中考总分，体育考试项目设置及分值如下表：游泳项目增至200米抽选考方式也有变化记者从泉州市教育局体卫艺语科了解到，根据《福建省初中毕业升学体育考试指导意见（试行）》，2021年全省初中毕业升学体育考试总分为40分，内容为初中毕业时体育与健康基本知识、身体素质、运动技能测试，具体区分为必考、抽考、抽选考三大类。为做好2021年全省“体育中考”政策改革衔接工作，我市循序渐进，在体育中考的基础上，2020年体育中考进一步进行调整。考试内容方面一、考虑到2021年考试时体育保健知识、体育健身知识项目是由省统一命题，因此，我市未将此项目列入考试内容，2020年考试时仍然不纳入考试内容。二、2021年考试游泳项目为200米，我市初次实行分值仍然沿用以前100米，而2020年调整为200米。其余项目与考试一样全部纳入考试内容。分值设置方面2021年体育中考总分值40分，我市体育中考20分，2020年分值设为30分。其中必考类：1000米（男）/800米（女）和200米游泳（不限泳姿），12分、占40%；抽考类：篮球（运球绕杆往返）、足球（运球绕杆）、排球（对墙壁垫球），6分、占20%；抽选考类：50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上（男）、斜身引体（女）、双手头上前掷实心球、1分钟仰卧起坐，12分、占40%（考生须考其中两项，每项均为6分）。抽选考方式方面必考类：1000米（男）/800米（女）和200米游泳（不限泳姿），考生按性别从二项中自选一项考试；抽考类：篮球（运球绕杆往返）、足球（运球绕杆）、排球（对墙壁垫球）（由市教育局从三项技能中随机抽选两项，并于2020年1月前向考生公布初中毕业生体育考试项目，考生从中自选一项考试）；抽选考类（16分、40%）：50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上（男）、斜身引体（女）、双手头上前掷实心球、1分钟仰卧起坐（由市教育局从中随机抽选其中四项，并于2020年1月前向考生公布初中毕业生体育考试项目，考生再从这四个项目中自选两项考试）。各考试项目评分标准方面 由于省教育厅关于各考试项目的评分标准未统一制定下发，将依据《国家学生体质健康标准》规定的评分标准，参考我市体育中考各项目考试成绩，按照各项目难易程度尽量均衡的原则，在评分标准的基础上作适当调整，届时在2020年体育中考实施方案中再予以明确。

没有限制 体育特长生的好处是可以降分或优先录取缺点嘛，上学期间要参加学校的运动队，训练和比赛当然你体育成绩不好了，或者实在不想练了也可以和学校商量退出其实大学也希望要体育特长生的。不过大学的体育特长要求就更高了 至于大学以后的就业，是没有任何影响的，凭自己本事
走体育特长优点是身体好，可以考体校，但是如果会耽误文化课，万一体育不突出，后面工作将没有技能。
利：（1）高考文化课成绩要求相对较低。相对于普通高考一本线、二本线那高高的分数线，体育生的高考文化成绩分数线，则要低很多很多。（2）凭优秀的体育成绩也可上名校。（3）就读专业与兴趣特长高度契合。（4）大学毕业后就业优势比较明显。体育生毕业后就业相对容易，就算是不到固定的用人单位工作，自主就业或者创业，到健身房当个私人教练，或者是自己办个体育特长培训班，那都是高收入的职业。体育生身体素质好，就是送外卖、送快递这样的体力活，也很容易干出成绩来。弊：（1）考上大学多了一道“门槛”。体育生对高考文化成绩的要求比较低，但也是有“门槛”的。既需要高考文化成绩达到规定的分数线，体育成绩也要达到规定分数线，两样成绩双双达线，才能考上大学。比起普通高考，反而多了一道“门槛”。（2）社会对体育生有所偏见。凭借体育特长、艺术特长上大学的高中生，除极个别体育生之外，多数是文化课成绩不好的学生，在绝大多数人的眼里体育生就是所谓的“学渣”。即使毕业于名校的体育专业，也免不了要遭受这样的偏见。普通高校招生：现在很多大学都有设置的体育专业，这类学校对学生的要求是体育成绩必须达到一定要求，文化课要求要比体院略高一些。体育生考大学其实并不容易，要考体院那你的身体素质得相当的好，就要经过辛苦的训练。要考普通高校体育专业，文化课和体育成绩就要双达线。重视了体育，忽视了文化，相对来说体育生的个人修养欠缺，体育专业的就业面很窄，未来就业是个大问题。
好的，一方面就是可以不怕分少一点不好的一点就是要没有，我在学校

目前在高中体育教学中，忽视体育课程，扭曲体育教育定位的情况十分常见，而问题的分析则是探究教学发展对策，有利于学生树立终身体育的理念。高中体育的教学核心理念：1.坚持“健康第一”的理念，科学指导体育教学实践陶行知先生提出“健康第一”的学校体育思想。这一理念，从实用的角度打破了中国近代教育中一味推崇文化学习造成的学生素质培养失衡的局面，将学生的身体健康与思想发展置于平等的高度，并为教育教学的实践确定了基本前提。高中体育教学改革应从陶行知“健康第一”的理念中寻找教学指导根据，提高体育教学对学生当前以及未来发展重要性的认识，并调整课程体系的构建，引导学生逐渐重视体育运动，实现身心的协调健康发展。在“健康第一”理念的支持下，学校一方面要适当增加体育课程的课时，根据教育部的相关要求以及本校学生的身体素质状况，文化课与体育课的教学时间要平衡，并利用“大课间”组织学生展开体育锻炼;另一方面要严格体育课程管理，避免课程的随意调整与占用，同时加强对体育设施的投入与管理，优化体育锻炼硬件环境，促进体育教学的顺利开展。2.坚持“生活即教育”理念，调动学生体育锻炼的积极性“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通过生活才能够发出力量而成为真正的教育。”换句话说，教育的最终目的是为了提高我们的生活水平。高中体育教学开展的目标并不是为了获得学生的体育成绩，而是为了让学生获得强健的体魄与健康的心理，从而用更加积极良好的身心状态参与生活，享受生活。针对上述体育教学问题，学校、教师应从“生活即教育”的理念出发，创设更加贴近高中生生活实际的体育运动环境，从而提高体育教学效果。教师在体育教学中首先应确定生活化的体育教学目标，从大众体育的角度整合生活中的体育元素。例如，从保护学生安全的角度教授“鱼跃前滚翻”动作，提高学生的反应能力，训练学生安全生活技能;其次，确定生活化体育教学内容，即教师可以从社区中常用的体育器材入手，为学生设计多样化的训练方案，打破常规训练的局限性，实现“一物多用”，引导学生在日常生活中也能够积极参与锻炼;再次，创设生活化的体育教学情境，例如为培养学生的合作能力，教师可以引入“十人十一足”“搬运接力”等体育游戏，让学生在充满趣味性的体育游戏中享受生活，体验生活，提高学生体育锻炼的积极性;最后，开发生活化的体育素材，体育锻炼是无处不在的，教师应启发学生善于从生活中挖掘体育器材，一条绳子、一根木棒等均能够成为体育锻炼辅助工具，进而将体育锻炼真正融入生活中来，为终身体育打下基础。3.坚持“教学做合一”理念，优化体育教学评价体系陶行知先生《教学做合一》中先生写道：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生……不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。陶行知先生通过教、学、做的辩证分析，为师生角色的重新定位，以及教学实践的有效开展提出了指导。评价与考核是检验教学做是否统一的关键，新课程标准对体育教学评价提出了新的要求，即利用教师评价、学生评价、自身评价、终结性评价、过程性评价等方式实现对体育教学过程的全面评估。同时教师还应着重强调学生的体育态度、体育情感、课堂参与及体育技能的实际运用能力，这样的教学评价要求与学生的终身体育能力培养的要求是一致的。基于此，在高中体育教学中，学校、教师应不断完善体育教学考核与评价，结合学生参与体育教学的过程对学生的运动技能、运动能力、合作意识、健康意识等制定系统的考核指标，并完善教学评价与激励机制，促进高中体育教学的有效开展。体育教学能力的培养：1.就教师而言，坚定从事体育教学的职业信念和自豪感事业心是教师成长的基础，信心是教师成长前进的动力。首先，具备强烈的自豪感和体育教学信念。随着近年来国家对学校体育工作的重视和大力支持，校园体育的蓬勃开展，中考体育比重的增加，高考体育的逐步推进，学校体育今后将大有可为。其次，加强青年体育教师的道德修养培训，发挥榜样的力量。让青年教师满怀热情地投入到体育教学中来，在教学实践中看到学生的进步，体会到人生的价值，感受到专业的自豪感，是此阶段体育教师发展最有力的信念支点。2.就教研室而言，组内帮扶，“师徒结对”是提升教学能力的有效形式青年教师教学能力要想快速提高，只有在经验丰富的老教师带领指导下，才能少走弯路，不走错路。刚入职的新教师，角色的转变，大学所学的专业知识与实际课堂教学尚存一些差距，如何上好第一节课、第一个月和第一学期的课甚至会影响到其一生的教育事业。在提升体育教学能力上，师父要做到教案必看，一周至少听一次课;徒弟要做到虚心学习，课后针对教学效果、教法学法、组织形式等积极主动地与师父交流，这样能快速提高新教师的课堂教学能力。青年体育教师要善于“博采众长”，每个老教师都有其独特的教学习惯，听“百家之言”，取“百家之长”，形成一套自己的教学风格，也是青年教师走向成熟稳定期的标志。3.就学校而言，要营造关注青年体育教师发展的环境与氛围青年教师具有热情、单纯、向往辉煌和成就感的心理，但也极易受到不利因素的影响而消沉，常见的现象就是与横向学科比较，总感觉体育学科地位低下，不被重视，自我价值得不到实现，教学积极性逐渐消弱，这些观念极易成为青年体育教师不思进取的借口，“做一天和尚撞一天钟”，从而产生职业倦怠感，也就错过了成长提高的“黄金期”，纵然之后醒悟也难有作为。关注青年体育教师的“黄金期”，营造促进其发展的学校氛围，是一个值得重视的问题。