转向主动体育。大学体育要更好的发展,需要从“强制体育”走向()。A、拼盘体育B、自由体育C、主动体育D、随意体育内外合一的健身系统性体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。一个对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。
大学体育要更好的发展,需要从“强制体育”走向（)。A、拼盘体育B、自由体育C、主动体育D、随意体育 大学体育要更好的发展,需要从“强制体育”走向()。A、拼盘体育B、自由体育C、主动体育D、随意体育 答案：C。转向主动体育

一 鸦片战争至辛亥革命时期的体育教学。 1840年鸦片战争以后，中国由一个闭关自守的封建社会逐步沦为半殖民地半封建的社会。随着帝国主义的入侵，西方文化的输入，中国在体育运动方面发生了前所未有的变化。一方面，欧美国家的体育制度、方法及运动项目随着西方的学校教育渐渐传入中国，且经数十年的发展而成为中国体育运动的主流；另一方面，以中国武术为中心的传统体育活动虽仍在广大地区的民间流行，甚至在农民革命和起义中曾发挥重要作用，但从总体来看，已退居次要地位。外国近代体育在中国的兴起与发展构成了中国近代体育的基本内容。二第二次国内革命战争时期的体育教学内容。全国各地苏区曾有工农红军 30万人。 红军是苏区的开拓者、建设者和保卫者，也是苏区体育的骨干和先行者。体育运动是红军进行战备训练、增强战士体质、活跃部队、丰富业余文化生活的重要内容。在红军部队中，各种军事体育得到广泛开展。井冈山时期，红军领导人经常带领部队，结合练兵进行爬山、行军、打野外、做游戏等活动。当时常常把部队分成两支，集合在山下，一声令下就比赛爬山夺红旗，优胜者往往奖给3发子弹、两片烟叶或1双草鞋。在红一方面军和其他红军部队中，结合练兵，开展了射击、刺杀、劈刀（又叫“马刀花”）、爬山、跳障碍、爬云梯、木马、投手榴弹、过独木桥等军体项目。红军部队普遍采用“三操两讲堂”制（每天出3次操、上2次理论课）。上述军事体育项目，就是出操的主要内容。此外，跑步、爬绳、跳高、跳远、撑竿跳高、投标枪等项目也是紧密结合战斗需要来开展的。另外，在连队俱乐部领导下，也开展了各种球类、单双杠、打秋千、舞蹈、游泳、棋类等文化活动。在《红四军第九次党代表大会决议案》中规定：“以大队为单位，充实士兵娱乐部工作，作下列各种游艺：①捉迷藏；②玩足球；③音乐；④武术；⑤花鼓调；⑥旧剧等”。三新中国即将成立时的体育教学内容。延安体育会与延安新体育学会 抗战爆发后，随着大批进步青年学生从全国各地涌入延安和许多干部学校在延安建立，延安体坛出现了新的局面。1937年秋，中共中央青年工作委员会延安工作科下设青年俱乐部，开始筹办延安全市性的体育比赛，并组织群众在延安北门外的大砭沟修建青年运动场。1939～1942年，延安的体育运动形成高潮。为加强对群众性体育运动的领导,1940年5月4日成立了根据地著名的体育组织──延安体育会，由李富春任名誉会长。体育会的主要任务是积极组织和推动各基层单位的群众性体育运动，增强军民体质，提高工作、生产和学习效率，为抗日战争服务。体育会成立后，有了一定的经费，在经济、技术指导、器材设备等方面对各单位提供一定帮助。体育会在延安曾提倡每天“10分钟运动”;组织过示范表演和体育照片展览;利用假日、 节日组织全市性运动会和各种比赛。 三
中国有几千年的文明史,但是绝大多数朝代都存在“重文轻武”的教育思想,偏重德育和智育,轻视甚至无视体育。鸦片战争之后,由于西方列强和日本的军事侵略,清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。经历了种种屈辱的清政府和民众。逐渐认识到“强国”、“强兵”的重要性,我国学校体育也因此开始进入酝酿、萌芽阶段。 鸦片战争之前,虽有极少数教会学校已开展课外体育活动,但影响较小并未能引起国人重视。李林认为:我国学校体育的历史起点应该是鸦片战争以后,随着“西学”与“洋务运动”的兴起,西方的体育也逐渐被引进学校(主要是军事学堂)。从19世纪60年代起,清朝统治集团中的洋务派以“中学为体、西学为用”为宗旨。陆续创办学堂。据统计,同治、光绪年间(1862—1895年),先后有23所洋务学堂开办。当时的北洋水师学堂的体操课教材以兵式体操为主,普通体操和田径为辅,还包括击剑、刺棍、拳击、哑铃、算术竞走、三足竞走、跳远、跳高、足球、游泳、木马、单杠及双杠等,属综合性教材。教会学校中虽然开设体育课的比较少,但是开展课外体育活动却相当普遍。美国北长老会传教士狄考文于1864年创办的山东登州文会馆,就设有体操(体育)课程。还有就是通过1881年《福州鹤龄英华书院章程》的课程汇表,我们知道该校体育课程的教学内容大致包括:打球、体操和身体学。很多教会学校开展课外体育活动,如“美以美会”在江苏镇江开办的女子学校、美国长老会在山东烟台开办的汇文书院等。1901年,清政府下令将全国的书院改为学堂,并进行全国范围的课程改革,形成了我国近代普通学校的雏形。在当时兴办的新式普通学堂中,也大都把体育课列为学校课程之一,如上海南洋公学附属高等小学堂,三个学年均设有体操课程,其体操教学内容是:第一学年柔软体操、第二学年柔软操、第三学年兵式体操。又如上海三等公学、上海澄衷学堂、上海育才书塾、广州教忠学堂、广州时敏学堂、湖南时务学堂等,均设有体操课。在向西方列强学习和教会学校的启发下,洋务派创办学堂,将西方体育教学内容移植到我国学校教学中,打破了我国两千多年来学校中没有体育课程的模式,其体育课程发展和教学内容已经呈现出近代体育课程的萌芽状态。至此,可以说我国近代体育课程雏形已经基本形成,体育课程作为学校分科课程的地位得到了普遍的认可和确立,其主要教学内容是德国、日本的兵式体操和普通体操及一些运动性游戏,这对我国近代学校体育的发展起到了积极的推动作用。(二)形成发展阶段(1904—1949年)1902年,清政府曾颁布《钦定学堂章程》(即壬寅学制)规定我国各级学堂必须设置体操课程,但却未能实行。直到1903年,清政府又颁布并开始贯彻实施《奏定学堂章程》(癸卯学制)。《奏定学堂章程》规定:我国各级学堂均设体操课程,并规定了体操课程的目标、课时、学科程度、教法要求。从高等小学校第一年至中学堂第五年都把兵式体操作为主要内容,但由于当时师资力量的极度匮乏,只能由退役军人担当体育教师,导致多数情况以兵操代替体操,体操课只进行队列、队形练习,最终使得体操课变成了队列队形练习。民国成立伊始,临时政府颁布了一些有关学校教育的法令,对清末的教育进行一系列的改革,这些法令总称为“壬子癸丑学制”。其教学内容仍然以兵式体操为主,但其课程内容安排的科学性也有很大提高,如随着学级’的增高,体操课程内容呈现:适宜之游戏一渐加普通体操一时令游戏一加兵式体操(男)-户外运动或游泳(课内或课外)。这一时期最大的特点是我国传统武术以合法的方式进入了学校体育课程,成为体育课教学内容之一。1922年9月,北洋军阀的教育部召开学制会议,并于11月1日公布了“壬戌学制”。这次教育改革的一个重要转变是学校体育教育从过去的模仿日本,转为仿效美国,充分体现了这套学制的实用主义思想。把体育课程的名称由体操科改为体育科,以田径、体操、球类、游戏等为主要教学内容,并废除了中小学的兵操。初中把生理卫生纳入体育科,高中体育增加了卫生法、健身法和其他运动三方面内容,这样体育学习和生理卫生知识学习紧密结合起来,使体育教育走向科学化。此时,体育师资的问题仍然没有得到解决,再加上场地、设施等原因,致使“壬戌学制”中所提出的改革内容无法实践,于是在小学首先出现了“放羊式教学”。 1929年,南京政府的教育部又颁发了《小学暂行课程标准:小学体育》《初级中学体育暂行课程标准》和《高级中学普通科体育暂行课程标准》三个体育课程标准,第一次把以往的体操课改为体育课,并一直延续至今。这一时期的体育课程明确规定把体育课程分为课内和课外两类,且详细规定了教学时间分课内和课外。如小学中低年级每周课内时间为150分钟,高年级每周课内时间为180分钟,每天课外活动时间为2—3小时以上。课内教学内容有游戏、体操、球类、田径以及器械运动等;课外内容包括课外运动、日常姿势比赛、定期运动会等。后来体育教学内容又把田径运动、远足和登山提前安排在小学中年级开始。

随着改革开放的深入，我国学校体育方兴未艾，并逐步深化。在当地的教学和科研活动中，出现了一些新的教学理念和良好的教学范例，在理论上也有了一些新的发展。然而，体育教育的整体改革没有重大突破。到目前为止，还没有能够取代传统教学体系的思想体系和理论模式，没有形成新的教学过程，也没有公认的、明确的教学评价标准。体育不仅可以理解为学生所学的知识、技术或技能，而且可以通过在体育活动过程中的体验，最终形成相对稳定的主体意识并转化为一种行为方式。因此，尊重学生的选择，激发学生的动机和积极性，培养学生自发、自主的体育活动能力和习惯，是学校体育发展的必然趋势。学校体育最基本的功能之一就是传播文化。按照传统的理解，学校体育传播文化是以课程形式编写的传播体育知识和技能的教学内容。然而，体育作为一种社会文化现象，绝不是超越人类社会生活的简单的体育运动。它不能局限于知识和技能的传递，而必须肩负起新时代发展所提出的体育文化使命。我国大多数体育类高职院校成立时间不长，在如何培养人才，尤其是培养创新型和创业型人才方面缺乏经验。而且，高职体育人才和中职体育人才在培养工作中的定位不明确。大多数实际的人才培养计划都没有脱离本科教学体系。最直观的体现是技术特征明显，但专业性不明确，导致创新创业人才培养单一。因此，学校课程体系的建设是不合理的。主要原因是，有很多专业课程，如运动和技能，但很少有培训内容，可以帮助在职业生涯。除毕业设计和实习外，大多数学生一半以上的课程是技术和理论课程。学生能力结构呈现不合理的倒金字塔形，缺乏与未来创业和职业相关的沟通、项目开发等能力的培养，缺乏人才发展潜力。
学校体育的发展趋势是相当好的，应该有一个好的体育精神，也应该跟随发展趋势进行一定的改观，学校也应该更注重体育对学生的意义，也让体育的发展变得更迅速了。可以看出学校体育发展得越来越好了。
我觉得未来的发展趋势肯定会越来越好，这是因为现在国家比较重视学校体育教育，然后也优化了教育发展，还有就是教育类型也变得越来越多样了，也非常注重孩子们的素质教育和心理教育。
我认为现在学校体育会越来越重视的，现在相关的文件已经下发了，正在逐步的进行推广，学校体育肯定会越来越完善的，会让人们接触到更多的体育项目。
现在我们的体育项目存在很多的漏洞，也是一项明显的短板，在教学的过程中也存在了一些问题，导致学生的兴趣并不高，也有很多人不愿意进行体育运动。

随着我国经济社会的不断发展，我国的体育事业也获得了长足的发展，在运动的各个领域里我国都有一定的成就，现在我国已经成为世界上的体育强国。而且我国十分重视体育教育事业的发展，因为体育教育事业影响着学生的身心健康发展。随着科学技术的发展，体育教育手段也面临着多元化的选择。未来的体育教育和学校体育教育一定会迎来新的转机。一、社会体育教学得到长足发展现在我国体育的教育教学主体主要还是在学校，而随着经济的持续发展，将来体育教育一定会形成中称化和全民化的特点。体育的社会功能和属性也会越来越强烈，更多的人会在平时参与到体育教育或者活动中来。因为在未来高节奏的生活和工作频率，会使人们的压力得不到释放。为了改善压力，提高人们的身体素质和心理素质，体育锻炼会成为越来越多人的选择。三、互联网会促进体育事业的发展现在生活中的各个领域和产业越来越离不开互联网的加持。在未来学校的体育教育中，也会越来越重视互联网的依托作用。互联网和体育教育的结合，会促进体育信息的共享和体育教育的交流与合作。人们可以在互联网上学习更加专业的体育知识，更加科学合理的制定体育锻炼计划。让体育真正融入到每一个人的日常生活当中。四、学校体育教育的主导作用在未来学校体育教育仍然挥旗主导作用，学校体育教育具有系统性和完整性。在我国学校体育教育涵盖了从小学到大学的全阶段覆盖。学校教育的主导作用在未来肯定还会得到强化。
未来体育及学校体育的发展趋向就是会更加注意学生的德智体美全面发展，也会把体育精神融会在教育目标中。
未来的社会都会和体育有关，制度会更加的公平，会改变社会，会让很多孩子们都可以开心的学习。
未来发展方向就是学校会越来越重视体育发展，会普及学校的体育发展，也会让学生们注重体育。
未来体育及学校体育的发展趋向就是会更加注重学生的体育和文化课共同发展。

学校体育为应付过关 社会体育为了自卫打架竞技体育为了比赛挣钱以往在认识和处理学校体育和竞技体育二者的关系上，往往存在两种倾向：一是把二者看成对立的、水火不相容的事物，不主张学校体育引进竞技体育。这种观点认为，学校体育的目的是增强学生的体质，增进学生的健康水平，使学生掌握体育的基础知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练，为竞赛、夺冠军、拿奖牌，使少数竞技精英从事的运动，所以不宜把竞技体育运动引入学校体育中来。第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技体育运动技术，甚至认为学校体育改革要以竞技运动为导向，把学校搞成竞技体育运动后备人才培养的基地。进而再把竞技体育运动导入学校体育过程中，忽视学生的年龄特征和身心特点，不折不扣地、最大限度地发挥每个学身在身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，使体育课变成了专项运动训练课。其实，以上两种观点都带有偏激。那么，如何正确认识和处理学校体育与竞技体育的关系呢？首先，要正确看待竞技体育的积极作用。竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的记录，都标着指人类在运动能力方面又向前推进了一步。竞技体育是一种提高社会道德水平规范的文化，竞技体育中树立的公平（俞敏洪不单单关注英语，他是上升到了教育层面。他已经能够透过身边发生的每件事，来说出它的教育价值与意义，例如北京奥运会）、公正、民主、协作、团结、友谊（师生之情）、谦虚、诚实（邓亚萍的教练并没有因为她撒了谎，就当面批评她，而是跟她讲道理：赢球固然重要，但更重要的是要赢得对方和观众的心）等道德观念，使社会不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育意义；竞技体育是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化人的社会情感，提高社会的审美情趣，陶冶社会心理；竞技体育运动是一种观念文化，它所负载的价值在深层结构方面影响着社会心理和民族精神（叶问）；竞技体育对人的教育、对人的社会化作用、对个性的发展和培养有着积极作用。可见，竞技体育具有丰富的文化内涵，应该成为学校体育的重要内容。其次，要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技体育的内容手段，促进学校体育的发展改革。学校要不要搞竞技体育运动？为了回答这一问题，首先得解决认识上的误区。我国过去常常把竞技体育运动节食成为了“为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地，只要一提到竞技体育，就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平的竞技运动。如果我们把竞技体育运动之规定为高水平的竞技运动，那么社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余型的竞赛是大量存在的并受群众欢迎的。竞技运动具有多层次的特征，因此也就形成了不同活动层次的竞技运动，既不能将其全盘地吸进学校体育里来，也不能全部抵制于校门之外。对那些高水平的、以争夺金牌为目的的金牌运动，特别是商业性极高的和运动技术水平很高的竞技运动，不适合在我国目前学校体育里开展。而面对多数人可参加的普通的竞技运动，则应该在大中小学校里广泛得到开展。 实践证明，普及性、群众性竞技体育运动在学校体育中可发挥重要作用。主要表现在：1）把先进的竞技体育运动文化作为学校体育的内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性。学生水平不平衡，怎样才能唤起兴趣？2）以部分竞技体育运动手段为主作为学校体育内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康。3）通过体育教学掌握各种竞技体育运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走向社会做好准备。学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以一次扩大社会交往的范围，在活动中与周围的人们建立良好的社会关系，从而加速学生走出校门后的社会化进程。4）利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学习的内容，丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。由此可见，现代学校不能缺少竞技体育运动，竞技体育运动也只有在学校体育中普及开展，才能发挥其本身的文化功能，才能通过广大青少年向社会传播，扩大其积极影响。
下面的答案不要看，误人子弟