1、广东体育职业技术学院（Guangdong Vocational Institute of Sports）是经广东省人民政府批准，教育部备案的全日制高等体育职业院校。学校创建于1956年8月，前身是广东省体育运动学校；2003年5月经广东省人民政府批准，升格为广东体育职业技术学院；前期隶属广东省体育局，2020年6月15日正式划转广东省教育厅。2、安徽体育运动职业技术学院（Anhui Professional & Technical Institute Of Athletics，AHTY）简称“安徽体院”，坐落于安徽省合肥市，是安徽省属全日制专科高校。是国家高水平体育后备人才基地、国家手球奥林匹克后备人才训练基地、国家田径奥林匹克后备人才训练基地、国家体操后备人才训练基地、国家级体育行业特有工种职业技能鉴定培训基地、安徽省教练员培训基地、安徽省体育传统项目学校体育教师培训基地、安徽省社会体育指导员培训基地。3、山西体育职业学院位于山西省太原市，前身为山西体育运动学校，省部级重点中专，始建于1956年。学院以培养竞技体育人才和社会体育职业人才为目标，办学指导思想定位于：以市场为导向，以就业为宗旨，以培养优秀体育人才、建设优势竞技项目为突破口，注重体育特点，强化竞技优势。以教学训练为中心，培养更多的体育技能型职业人才，确立山西省体育职业教育龙头地位，使学院逐步发展成为一所集教学、训练、科研为一体的综合体育院校。4、浙江体育职业技术学院是以竞技体育类专业为特色的省属全日制高职院校。学校于2004年9月在合并浙江职工体育运动技术学院、省体育运动学校和省体育局萧山体育运动训练基地的基础上挂牌筹建。2006年1月，负责全省优秀运动队训练竞赛管理的省体育训练一大队、二大队和省田径运动管理中心实质性并入筹建中的学院。5、内蒙古体育职业学院隶属于内蒙古自治区体育局，其前身为始建于1965年的内蒙古体育运动学校，2001年6月，经自治区人民政府批准组建成立，是自治区唯一的体育高等院校。学院办学形式为全日制高等职业教育。2005年，学院被自治区人事厅确定为“体育专业技术人员继续教育培训基地”；2007年，被呼和浩特市委、市政府评为“市级精神文明单位”。以上内容参考：百度百科-广东体育职业技术学院，百度百科-浙江体育职业技术学院，百度百科-山西体育职业学院，百度百科-安徽体育运动职业技术学院，百度百科-内蒙古体育职业学院
体育类专科学校有：北京体育职业学院、天津体育学院、天津体育职业学院、河北体育学院、山西体育职业学院、内蒙古体育职业学院、辽宁体育运动职业技术学院、黑龙江冰雪体育职业学院、上海体育职业学院、南京体育学院、浙江体育职业技术学院、安徽体育运动职业技术学院、福建体育职业技术学院；嵩山少林武术职业学院、武汉体育学院体育科技学院、湖北体育职业学院、湖南体育职业学院、广东体育职业技术学院、广州体育职业技术学院、广西体育高等专科学校、海南体育职业技术学院、四川体育职业学院、云南体育运动职业技术学院、宁夏体育职业学院、新疆体育职业技术学院等。北京体育职业学院：北京体育职业学院是北京市人民政府批准建立、由北京市体育局于2008年6月创建的一所高等体育职业院校，属于全额拨款的事业单位，该院是在原北京市职工体育运动技术学院和北京市第二、第五体育运动学校基础上整合而成的，该院又称北京市第222中学。
鸡西大学，遵义师范学院，广西体育高等学校 定西师范。
出来以后可以找到好的工作的， 厦门城市职业学院~~厦门的专科··公办的·· 里面有专门学体育的

温州体育运动学校地址： 鹿城路111号 电话：88583978 是1987年经浙江省教委、省计委批准建立的。前身是温州少体校，创建于1956年，是浙江省五所重点少体校之一。1999年，建立于1984年的温州第二业余体校并入该校。现该校是浙南地区唯一的全日制中等体育专业学校，学校培养高水平体育后备人才、合格的中等体育专业人才。 学校设有中专部(八个教学班)、业余部(包括小学一年级到六年级,初中一年级至三年级)。现有全日制在校生800余人，分散班学生100人。学校共有田径、游泳、乒乓球、排球、篮球、皮划艇、射击、武术、体操、艺术体操、蹦技、柔道、举重、摔跤、跆拳道、航模、拳击、羽毛球等18个项目，是浙江省运动项目最多的体育运动学校。全校有教职工150多人，全部达到任职资格标准。有曾在国家运动队任教的二人，国家级教练二人，高、中级职称教练（教师）占教练（教师）总数71%。 学校多年来培养了大批优秀体育人才。在第二十八届雅典奥运会上，我校朱启南同学以702.7环的优异成绩荣获10米气步枪射击金牌，并打破了美国人杰克.帕克在2003年慕尼黑世界杯上创造的702、5环的世界纪录；有11人成为世界冠军：戴丽丽（乒乓球）、许武（蹦技）、尤邦孟（散打）、胡胜高（航模）、潘磊（航模）、史玮玮（航模）、诸宸（国际象棋）、吴钞来（散手）、朱启南（射击）、毛亚琪（武术）、朱敏圆（皮划艇）；7人成为奥运选手：郑开平（帆船）、刘海媚（帆船）、李爱月（柔道）、王瑾（柔道）、阮怡（游泳）、王文静（体操）、朱启南（射击）；还有22个亚洲冠军，83个全国冠军，47人被国家授予运动健将称号；先后有300多人考入高等院校继续深造，培养成为我国体育骨干，有的已成为我国一些运动项目的带头人，如：江秀云、黄凌海、陈立人等，为我国体育事业的发展做出了贡献，为祖国争了光。 学校注重学生个性发展，努力探索以较强的体育技能和良好的基本素质为内容的“文体并重”的人才培养模式。近年来，中专毕业生被大学入取的人数占89%以上。学校还分别和济南市体育运动学校、上海体育学院附属竞技体校友好结对办学，加强交流、共享资源、取长补短、共同提高。 近几年来，学校办学条件不断改善，相继建成综合训练馆、铺有塑胶跑道的标准田径场、游泳体操训练馆、电脑房、科研所等，教学楼喜迁新址。学校教育、体育事业快速发展，办学水平和综合实力不断提高，各方面成绩斐然：历年被评为浙江省业余训练先进单位、先后六次被评为“全国业余训练先进单位”、“全国群体先进单位”、“全国青少年体育训练先进集体”；2000年4月被国务院侨办授予“华文教育基地”；2005年2月学校被国家体育总局命名为“国家高水平体育后备人才基地”。另外平阳的育英体校也不错。

1、农村中小学课余体育训练的重要性总结我国运动训练的实践经验，并按照“思想一盘棋，组织一条龙，训练一贯制”的要求，可以把我国运动训练的组织形式分为初级，中级和高级三个层次，在各层次中包括训练的各种组织形式，形成培养优秀运动人才的梯队。农村中小学课余体育训练是我国运动训练的初级形式，是：“墙基之基”。1984年中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》提出了：“学校在增强学生体质的同时，积极发展业余训练，培养竞技体育人才。”1990年国务院颁布的《学校体育工作条例》中规定：“学校应当在体育课教学和课外体育活动的基础上，开展多种形式的课余体育训练，提高学生的运动技术水平，”这些规定使我们明确了课余体育训练是学校体育工作不可缺少的组成部分，在学校教育工作中占有重要地位。中小学校课余体育训练是我国运动训练体制中最初级的一种业余训练组织形式，处于基础位置，只有打好基础，才有可能从中发现和培养优秀体育后备人才。农村中小学在我国学校中占有相当大的比重。所以农村中小学课余体育训练的成功与否，直接影响着我国体育人才的培养和发现。2、当前农村中小学课余体育训练存在的问题勿庸讳言，当前我国的体育事业蒸蒸日上，已处于世界体育强国之林，但由于种种原因，在训练的最初级形式中却存在着一些致命问题，为此笔者就目前的部分问题提出一点拙见，愿与广大同仁商榷。2.1观念陈旧，体制欠合理，导致生源短缺。在农村，对体育工作者存在严重偏见。如“拍毛蛋”的“体育脑筋”、“吹响响”的“一二一”老师等。这些就成为体育教师的代名词。就学校而言，也存在着“体育体育，说起来重要，做起来次要，忙了不要”的错误认识。不少有体育特长的苗子，经体育教师的选拔动员，但他们还是对体育训练不敢问津。即使部分学生从事了课余体育训练，并考入高一级训练的中级形式一一体育运动学校(体育运动学校的学宗旨是为高一级形式的训练队、校培养输送体育人才或培养合格的小学体育教师和少年儿童业余校的教练)。进行更为系统的学习训练，但到了毕业时，有相当多的学生就业无门，严峻的现实迫使很有体育天赋的人才对训练的中级形式运动学校只能是望而却步。从而在农村中小学课余训练工作中造成生源极度短缺，这从定西地区体育运动校招生情况就可以看出。1986一一1997年报考体育运动学校的人数在500一一600人之间，到1999年仅为200——300多人，以后逐年减少。另外在农村中小学管理体制中，中小学课余体育训练的学生，只有参加高考，且被高等院校录取，才算教师的成果。如果被县业余体校录取或考入中级形式的体育运动学校，心血必将“付诸东流”，这样的评价体制，大大的挫伤了体育教师对课余体育训练的积极性。再者农村学生虽然纯朴憨厚，吃苦耐劳，在训练中总有那么股韧劲。但大多数家庭由于经济困难，在从事体育训练时，又多增加了家庭的负担。如营养的保障、运动服、鞋的购置等。对于学生及家长，他们付出的心血，目的就是上学读书跳出“农门”，摆脱贫困。而农村中小学课余体育训练工作就是从小培养和发现体育人才，但大多数学生到了训练的中级形式后停止前进。面对这些滞后的观念，经济的贫乏，就业的困难等，试问在农村又有谁愿参加课余体育训练?2.2应试教育观的束缚难以解除。在国家大力提倡素质教育的今天，有些教育主管部门评价一个学校教育教学质量的高低，还是看当年的合格率或高考上线率(小学两科合格率，初中的六科合格率，高中的高考上线率)。这些都是教育主管部门层层分解的硬指标。而对体育工作抱着应付态度。一些学生因种种压力，虽然爱好体育，并有体育特长，但因班主任、任课教师怕影响合格率百般阻挠。如有县、地组织的各种竞赛活动，便临时抽调学生，进行突击训练或干脆取消参加比赛。严峻的现实使各教练所带为数不多的运动员，大多是由于文化课基础太差，到了高中二、三年级，以谋求体育高考，进入大学校园。诸如这些严重违背学校课余体育训练方针的做法，又怎能落实《学校体育工作条例》，完成体育课余训练的任务呢?2.3学生偏科现象严重，致使思想纪律散漫正是由于生源的短缺，导致生源质量的下降，部分学生从事了课余体育训练，而放松，甚至放弃了文化课基础知识的学习，放弃文化课学习又导致了学生思想纪律的散漫。这给学校管理带来一定的难度，在他们的心目中考体育运动学校主要是看运动成绩，而文化课成绩是次要的。到了参加高考抱着撞一撞的思想，这种认识最终导致他们的半途而废。试想没有扎实的文化课基础知识，怎能理解掌握有关体育运动方面的知识、技能、技巧呢?3、提高农村中小学课余体育训练质量的对策建议针对现状，我们应当采取哪些对策呢?笔者作为一名体育教育工作者，从工作经验和切身体会出发提出一下建议：3.1改变观念，提高认识，加强素质教育农村中小学课余体育训练，我们应解放思想，改变陈旧观念，提高对体育的认识。正如毛泽东所说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄予体，无体是无德智也。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”所以，社会各界应消除对体育工作者的偏见，积极关心和支持体育工作。在学校力口强素质教育的今天，要完成学校课余体育训练的任务，提高课余体育训练水平，就必须遵循“选好苗子，打好基础，系统训练，积极提高”的十六字方针。使学生能够从德、智、体、美、劳得到全面发展。让农村中小学课余体育训练工作发挥其应有的功能。3.2改变管理体制，保证生源，放眼未来。要确保农村中小学课外体育训练的生源，就必须提高认识，只要学生有体育方面的特长，社会、学校、家庭要给予支持，学生本人，要树立远大的理想，放眼未来。向训练体制的高级形式努力奋斗，争取为国争光，为家乡添彩，为体育事业增砖添瓦。从管理体制方面讲，学校应肯定课余体育训练的成绩。如向县队、业余体校、体育运动学校输送的体育人才，各种竞赛所取得的成绩等等，从而调动体育教师的工作积极性，使其甘心投身于农村体育事业的发展之中。对训练的中级形式一一体育运动学校，在学生毕业时(不能进入高一级训练形式的学生)。在待遇上应建立一定的制度，协调各地政府，有关部门择优安排就业。比如：到毕业前参加省级或国家级体育竞赛，获得过省前三名，国家前八名或在学校运动成绩达到国家一、二级运动员标准；校三好学生；优秀班干部等等，而不是一概不管，无法就业。3.3协调好学习和训练之间的关系，使之课余体育训练良性发展对农村中小学课余体育训练，要明确它的业余性，在训练过程中正确处理好文化课学习和体育训练之间的关系。如果因为训练而放弃文化课的学习，那将得不偿失，训练因文化基础的薄弱而无法进一步深造。而且只有处理好文化课学习和体育训练的关系，学校、家长以及任课教师才能更好的支持课余体育训练工作。这样学校课余体育训练才有保障。因此，这就要求我们农村中小学的体育工作者，要积极配合学校、班主任、任课教师，常抓他们的思想教育工作，使体育业余训练与文化课学习，达到学练相长，共同提高。总之，只有在各方面的关心和支持下，才能进行科学选材，精心培养，夯实基础，系统训练，积极提高。使我国的农村体育事业充分发挥“墙基”作用。
每个地方不一样，我以前考的是，专项（200米），一百米，铅球（十斤），篮球（记时三步篮往返跑），我是短跑专项，就考了这些

《体育运动学校办校暂行规定》第八条：体育运动学校招生纳入国家招生计划。主要招收体育运动学校附设初中班、业余体校、传统项目学校的应届初中毕业生。根据体育专业的特点和需要，招生工作可提前单独进行。考生需参加体育、文化课考试和体检。体育考试符合要求者允许参加省、自治区、直辖市统一组织的中等体育专业文化课招生考试。达到省、自治区、直辖市体育中专录取标准者方可录取。对体育运动成绩优异的考生，可适当降低录取标准。附设初中班品学兼优的毕业生，经主管体育教育行政部门同意，可保送升人体育运动学校中专班。降分幅度和保送标准应由主管体育部门与省一级中专招生主管部门商定。
初中毕业报读体育学校的话是需要体测成绩合格的，而且报考体院学校也是不错的选择，可以发挥自己对体育方面的热爱。
有很多的。比如：电子商务、软件开发、UI设计、室内设计、 动漫设计这些都是很不错的专业，就业前景都是非常好的。

江西省体育运动学校创建于1973年，地处南昌市神州路28号省体育局大院内，与人民公园毗邻，校园内树木掩映，绿草如茵，环境优美。 学校以主要培养和输送高水平竞技体育后备人才及各类社会体育专业人才为目标，是我省唯一的省属中等体育运动学校。学校的教学和训练设施齐备，所处的体育局大院拥有体育馆、田径场、游泳馆、乒乓球馆、羽毛球馆、篮球馆、体操馆、举重房、摔跤、柔道、拳击、武术训练房等30余个训练场；除此之外，学校还专门建立了物理、化学、运动解剖等实验室以及微机室、语音室和多媒体教室，且设有教练教师资料室、图书馆及学生阅览室等。现开设了田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、体操、射击、摔跤、柔道、跆拳道、拳击、举重、游泳、跳水、划船、摩托艇、滑水、跳伞、航空模型等20多个运动训练项目和康复、健美、防卫、社会体育等体育休闲与管理专业。目前，在校学生达1400余人，分为校本部和四个设区市分校（宜春、萍乡、赣州、九江）及五个设区市中专班（新余、上饶、抚州、吉安、鹰潭），校本部（含奥星学校中、小学年级）有学生600余人，教工150余人，其中高级专业技术人员16人，中级专业技术人员60人。学校认真贯彻党的教育和体育工作方针，坚持“读训并重”，形成了“团结、拼搏、求实、创新”的良好校风。建校以来，特别是改革开以来，学校发展迅速，成绩斐然，先后培养出许艳梅、熊国宝、钱萍、罗萍、秦广、欧阳鲲鹏等奥运冠军、世界冠军、全国冠军，为国家队和省优秀运动队、省内外高等院校输送了数百名高水平运动员。为了适应社会主义市场经济对体育人才的需要，在坚持以训练有素为中心，以培养高水平体育后备人才为首要任务的同时，学校还不断优化课程设置，开设了电脑、财会、文秘、公关、演讲、舞蹈、汽车驾驶等新的课程，增强了学生适应经济建设和社会择业的能力，为社会培养了许多一专多能的优秀人才。进入新世纪以后，学校积极进取，开拓创新，不断探索加快发展的新路子。在2000年10月，经省政府批准，学校按照训练、教学和科研优势互补的双赢原则，与江西师范大学联办了体育运动技术学院（高职）。体育运动技术学院采用了三年中专、两年大专的“3+2”模式，有力地促进了运动员训练周期和文化规格化科学衔接，提高了体育人才的培养质量和规格，也为学校今后的发展奠定了更坚实的基础。为了进一步加快学校的发展步伐，我校规划在今后的几年时间内，在现有的江西师大体育运动技术学院的基础上，充分挖掘省体育局的内部资源，合理利用省体育局直属的各运动管理中心、武术院、体科所、体育医院在训练、场馆和科研等方面的优势，将上述单位的资源进行整合，作为体育运动技术学院的不同系、所，即把各运动项目管理中心作为运动训练系；省体校作为社会体育和学校体育系；康复中心作为运动医学系；武术院作为武术系；科研所作为实验、科研图书资料中心。如实现上述资源整合，体育运动技术学院在场馆设施上将拥有18个运动场和36个训练馆，在师资队伍上将至少拥有6个国家级教练、29个高级教练、96个一级教练和14个高级讲师，形成完备的场馆设施和强大的师资队伍。在专业设置方面，学校将在继续抓好现有的运动训练、体育教育、社会体育、体育康复等专业的前提下，增设体育旅游、休闲体育、体育新闻等新的专业，力争经过几年的发展，使运动技术学院的在校学生达到达2000人。南昌市右营街小学现有26个教学班，1300余名学生，70名教职工。她是一所有着90多年校史、有过辉煌经历的学校：曾是南昌市的重点小学之一，在教育教学等方面多次获得过市、区先进荣誉称号，是多年的市、区文明单位、区教育系统全面先进单位。近年来更是锦上添花，续写了一页页灿烂的新篇章：是 “南昌市德育示范校”、“江西省绿色学校”、“依法治校示范点”、“信息技术实验学校”、全国“双有”活动先进集体、南昌市体育传统项目学校。南昌市右营街小学长期坚持“以德立校、以人为本、全面发展”的办学方向，按照国家“十五”课题要求，不断进行教育教学的改革和研究的探索。学校在进行素质教育、创新管理及在现代信息技术为支持环境下提高教学质量的研究工作中，通过开展“铸师魂、讲师德、训师能“等系列活动，打造了一支师德高尚、业务精良的教师队伍；通过进行诸多的教育教学实验，如：承担了《小学德育途径和方法的研究》、《运用现代教育技术构建双语交际表达教学策略》、《多种教学媒体对培养学生创新精神与实践能力的实验研究》等国家级课题的研究，极大地提升师生的综合素质。作为江西省首家小学双语小班化教学试验点，该校尝试将“小班教育”与“双语教育”结合起来，成立了双语小班课题实验组，进行了积极地探索与研究，现已初步构建了中英文双语教学模式，为学生创设了一个充分展示自我、大胆交际表达的外部环境，使学生在交流中学会用双语表达，学会与人交往，有效地培养了学生双语思维和双语交际能力。在教学中充分发挥小班教育优势，使每一位孩子的成长都得到了充分的关爱，受到家长的一致好评。此项试验在社会上引起了众多的关注，不仅得到了多家传播媒体的竞相采访报道，更引来了来自大洋彼岸的海外友人的参观、考察。2001年，美国海外教育考察团来我校考察，对该校双语小班化教学特色给予了高度的评价。该校还通过课余、双休日举办的各种兴趣特色小组活动来培养、发展学生兴趣，如：舞蹈、声乐、体操、二胡、腰鼓、美术、书法等，各项活动的开展，寓教于乐，让孩子们在欢歌笑语中受到锻炼，得到提高。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”仅近二三年，该校老师在全国、省、市、区各级教学竞赛活动中有90多人次获奖，交流和发表论文60余篇，学生在国家、省、市、区各级竞赛中获奖130余人次，有3名学生获得陈香梅奖。